体育筑基·五育融通：奠基终身发展

一、体育部简介

兰州交通大学体育部成立于1995年，其前身是1958年建校时隶属于兰州铁道学院基础课部的体育教研室。自2005年起我校获教育部批准开展高水平运动队招生，培养方向涵盖田径、乒乓球、足球三大项目。2024年经教育部专业设置审批（教高函〔2024〕6号），正式设立运动训练本科专业（040202K），成为体育人才培养体系的重要补充。

体育部目前拥有国际级裁判1人（武术套路）、国家级裁判9人（涵盖9个运功项目：篮球、排球、乒乓球、网球、田径、自行车、定向运动、健身气功、拔河），是甘肃省高校中裁判员资质最突出的院校。现有教职工43人（专任教师40人），其中教授1人、副教授11人、讲师17人、助教11人。

图1 国家级及以上体育运动裁判员分布图

体育部设有行政办公室、教务办公室、学生工作办公室、运动训练系、公共体育课教研室、体质健康检测中心。获国家体育总局体育文化发展研究中心批准成为体育文化研究基地，作为中国学生体联乒乓球、网球等4个分会的副主席单位，同时承担甘肃省高校体育教指委主任单位、甘肃省体育科学学会副理事长单位等学术职责。

图2 体育部组织机构图

体育部主要承担全校体育教学、竞技体育训练与群众体育指导、群体竞赛、体质健康检测、高水平运动员培养以及体育场馆运维管理等工作。多年来，体育部始终坚持健康第一的教育理念，以立德树人为根本任务，以增强学生体质、传授运动技能、促进身心健康、培养健全人格、提高学生体育素养为重点，累计获甘肃省教学成果一等奖1项、二等奖1项，获批省级教学团队建设项目1个，被认定省级一流课程1门。主持完成国家社科基金项目1项，教育部人文社科基金项目1项，省级科研项目6项。先后被教育部授予“全国普通高校贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”、“全国体质调研先进单位”，原铁道部授予“全路体育先进集体”，国家体育总局、中国残联授予“全国残疾人体育先进单位”等荣誉。2014-2024年，获得全国体育比赛冠军8项、省级体育比赛冠军109项。

图3 2014-2024年全国体育比赛冠军获奖证书

二、师资队伍

（一）扩充师资规模，优化师资结构

体育部在体育人才引进计划方面，注重建立长效的师资引进机制，扎实推进体育师资队伍建设工作。体育人才引进按照与体育部发展相适应的原则，结合体育学科实际特点，重点考虑人才引进后的有效性、实用性及长期性。招聘渠道主要来自于国内其他高校体育专业应届毕业生。2022-2024年累计引进硕士学历青年教师10名（年均3-4人）。目前在专任教师中，硕士研究生学位教师占比65%，教授职称占比3%，副教授职称占比28%，讲师职称占比43%。

图4 师资年龄结构图

图5师资队伍学历结构图

图6 师资队伍职称结构图

在师资队伍建设上，按照“用好现有人才，吸引急需人才、培养未来人才、稳住关键人才”的思路，一方面鼓励中青年教师报读博士研究生，支持中青年教师到国内外体育院校访学；一方面依托学校出台的支持体育师资建设的人才政策，重点计划引进运动训练、运动生理学、运动生物力学等专业领域的博士2-3人。

（二）深化师德建设，提升育人能力

始终坚守人才培养核心地位，深刻认识到高质量育人体系应立足立德树人根本任务，以师德师风建设为关键支撑。大力弘扬教育家精神，将其作为引领高素质教师队伍建设的重要保障，并融入教师队伍建设全过程，纳入教师培训各环节，拓宽选拔渠道、优化培养路径、完善激励机制。引导教师以师德涵养为专业发展根基，在教育教学过程中践行身教胜于言传；引导教师努力提升自身道德修养，自觉做到修为垂范，以知行合一的人格魅力引领学生成长。

体育部近三年（2022-2024）取得显著成果：累计获批甘肃省体育局科研项目8项（表1）；基于2019年省级教学团队建设基础，打造《体质健康与管理》《体育养生》两门省级/校级一流课程；获省级教学成果培育项目2项、校级教学成果一等奖1项；获批校级教改项目4项，2025年新获批校级教改重点项目2项（表2）。

三、人才培养

（一）秉持健康第一，拓展体育空间

学校构建“课程教学-课外活动-课余训练-体育竞赛”四维一体工作模式，以精准施策、质量把控、攻坚克难为核心，实现各环节协同助力健康促进。一是通过课程教学夯实学生基础运动能力；二是通过课外体育活动多样化参与提升运动素养；三是通过课余体育训练培养学生坚韧意志品质；四是通过年度系列体育竞赛塑造勇于拼搏的竞争意识。该模式通过显性与隐性教育的综合作用，将体育育人价值深度融入学生成长全过程，既促进身心健康协调发展，又激发内生发展动力，形成“强体魄-塑品格-促发展”的良性循环。

图7 学校体育“四维一体”改革模式图

图8 第53届运动会暨2022定向运动积分赛

图9 第53届运动会暨2022定向运动团队赛

（二）升级健体服务生态，培育科学锻炼常态

依托现代教育技术构建学生自适应学习平台，系统整合体育教育资源，一是构建多元化运动生态。设立涵盖足球、篮球、排球等13个项目的课外体育辅导站，对运动技能的提升起到了有效的促进作用。开发智能跑步APP，设定学期锻炼有效次数与里程数作为硬性指标，建立常态化锻炼机制。二是实施精准化教学体系。基于学习者学习风格、认知图谱、个体差异等维度画像分析，构建个性化资源库、自适应学习路径、自主学练服务三级推送系统。三是健康管理闭环。实施“诊断-处方-追踪”全流程，体质监测生成三维健康报告，定制“一人一策”运动处方，智能手机实时反馈运动数据。学生自我健康管理参与度不断提升，学生终身体育意识得到不断强化，创新性地将运动习惯培养与健康素养提升有机结合，并对理解体育、爱上体育产生了极大的促进作用。

（三）推进教材建设，丰富教学资源

为贯彻落实《教育数字化战略行动》，体育部启动数字化体育课程建设工程，特邀高等教育出版社文科事业部主任、博士生导师范峰教授（编审职称）开展专题指导。范教授强调新时代教材应立足培根铸魂、启智增慧，构建纸质教材与数字化资源融合发展的新形态。由教学经验丰富及水平较高的教师组成编写组，采用OBE理念开发模块化《大学体育与健康教程》，配套数字化教学视频，目前已通过高教社选题初审，计划2025年9月出版。

图10 特邀高等教育出版社专家范峰来校开展体育教材编写指导

四、质量保障机制

（一）搭建保障体系，规范教学管理

针对高水平运动员专业学习的特殊性，采用“专业固定，授课集中”的方法，便于“学训”有序管理，制定了《兰州交通大学高水平运动队管理规定及办法》，内容涵盖高水平运动员资格、学籍、学位管理规定、运动队奖励办法等多项规章制度，积累了丰富的高水平运动员培养经验，为我校高水平运动员的全面发展提供了良好的制度保障。为全面提升体育课程教学质量，采取督导听课、督导评议、学生评教“三轨制”课堂教学质量监督体系，形成自查-诊断-反馈-改进的闭环机制。

图11 教学质量监督体系

认真实施《国家学生体质健康标准》，做好学生体质健康监测，将各学院学生体质健康参测率、及格率作为各学院参加年度校运动会比赛项目并计入团体总分，同时，纳入学院综合考评。严格按照《国家学生体质健康标准》测试内容开展测试工作，做到统一测试队伍和培训、统一测试场地和器材，统一测试时间和流程、统一数据录入和公示、统一上报成绩和证书等级，确保测试全过程公平、公正、公开，测试数据客观、真实、可靠。体育测试要充分考虑残疾学生的特殊情况，体现对特殊群体学生的深情关爱。

图12 大学生体质健康检测工作“八步走”流程

（二）落实评价整改，持续改进教学

体育部领导牵头组建“整改专班”，全面负责落实评价整改工作。坚持问题、目标、效果“三导向”，认真落实“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”要求，针对24项未完成整改任务，建立分类管理机制，实行领导包保责任制，制定整改任务台账并明确时限要求，开展专项攻坚行动；建立整改联席会议制度，不断强化责任落实与协同，形成“检查-反馈-改进-再检查”整改任务推进机制。

五、课堂教学

（一）体育课程思政三维育人

为建设好学校体育课程思政，广大体育教师突破传统体育教学的固有框架，将体育知识与思想政治教育有机融合，重构既彰显体育特色又蕴含深厚思政内涵的教学方案。

图13体育课程思政教学方案路线图

通过这一教学模式的革新，不仅极大地丰富了教学内容，还有效提升了学生的人文素养与社会责任感。在此过程中，广大体育教师注重把握以下体育课程思政的育人向度：情感调适，着力培育大学生积极向上、充满活力的乐观心态；意志磨砺，培养大学生不畏艰难、持之以恒的意志品质；人格完善，培养大学生和谐共处、遵规守纪的团队协作精神。在教学实践中有了比较明确的着力点，再经细化教学内容与实施细节，能够关注到学生品行的每一个细微之处，以微观见宏观，切实推动学生道德品质的全面提升，确保课程思政理念融入教学各环节，实现体教深度融合。

图14 获甘肃省第五届大学生运动会体育道德风尚代表团荣誉称号

（二）创设体育课程思政的优化情境

精心于体育教育教学规划，深度挖掘体育蕴含的德育功能，巧妙创设体育品行教育的情境。在诸如长跑等有氧耐力项目中，着重锤炼学生坚持不懈、勇于突破自我的坚韧意志；在足球、篮球等团队竞技项目中，积极培育学生的集体主义精神与互助友爱的高尚品德；在定向越野与野外生存训练等需勇敢面对挑战的项目中，大力激发学生勇敢顽强、勇于挑战自我的坚强意志。此外，在体育教学过程中还着力于培养学生的终身体育意识、创新思维以及积极进取的精神风貌，将立德树人根本任务与体育教学的内容、形式及特性有机融合，促进学校体育课程思政的持续健康发展。

六、思政育人

体育课程是学校落实立德树人根本任务的重要环节。在学校体育教学过程中充分发扬“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的中华体育精神。加强“课程思政”建设，具有独特优势。多年来，体育部任课教师，能够结合各自任教课程特点注重做好以下几点：

1.将课程思政有机融入体育课程教学大纲，系统设计教学内容体系，在保障学科专业性的同时精准嵌入思政元素，实现理论深度与教学创新性的协同提升。

2.利用学校优势与多方资源，共同促进体育“课程思政”建设。利用校园体育文化节活动，实现思政元素与校园体育文化有效融合。发挥校园体育社团、体育竞赛特色，将思想政治教育与体育文化融合。

3.注重教师自身素质提高，加强师德师风建设。遵循教育规律和教师成长发展规律，不断增强教师的思想政治教育意识和思想政治教育能力。在组织和引导课堂教学过程中，教师不仅注重所教课程的内容质量，还关注课程对学生思想道德的引导作用。

4.要增强体育“课程思政”对学生的吸引力，让学生能够更开放、更全面地学习、锻炼与成长，使体育课程既可以起到强身健体，也可促进学生思维发展的作用。

从体育教学的总体效果来看，体育课程思政显著提升了体育教育教学的质量与学生的学习体验，学生体质健康测试达标率从2020年的82.88%提升至2024年的93.05%。将思政教育恰当融入体育教学实践中，使得体育课程不再枯燥乏味，而是充满了思想性与趣味性，极大地激发了学生的学习热情。学生在享受运动带来的快乐的同时，也在潜移默化中接受了思想政治教育，实现了知识与品德的双重飞跃。

七、育人成效

（一）组织体育竞赛，斩获多项荣誉

“十三五”以来，获国家级比赛冠军8项，省级比赛冠军109项。在2023年甘肃省大运会上，我校获得竞赛总分成绩第二名，获2025南京高校百公里接力赛冠军，体育竞赛水平处于省内高校领先地位，得到社会各界广泛反响。近年来，为促进校内体育活动的广泛开展，通过校内田径运动会、线上运动会、三大球、三小球、定向越野、民族传统体育、操舞等多项赛事，吸引学生参与到体育赛事当中。尤其是班级篮球赛，每年参赛班级超过198个，占全校班级总数的36%，这项比赛涉及学生参与面广泛，深受广大同学的喜爱，得到甘肃省教育厅的高度认可。

图15我校运动健儿勇夺2025南京高校百公里接力赛冠军

图16第七届全国大学生乒乓球选拔赛获奖

图17 甘肃省第五届大学生运动会我校体育竞赛获奖运动员合影

（二）助力学生发展，提升就业率

从1994年开始招收高水平运动员以来，共招收高水平运动员300余人，秉承“崇德尚勇，文精武杰”的育人理念，一贯注重高水平运动员的成长成才，建立辅导员班主任和领队教练员双线管理制度，先后除培养出从事体育工作的专业人才之外，还培养出了项目经理、财务部长等管理精英。乒乓球队代表了甘肃乒乓球运动的最高水平，田径、足球独树一帜。我校高水平运动员整体综合素质较高、备受社会青睐，就业率始终保持100%，多数毕业生就业于政府、事业单位、国有大型企业等部门，受到了用人单位的一致好评，并逐渐成长为各行各业的精英栋梁。

（三）协同校园文化建设，营造育人氛围

弘扬“尚德、励志、博学、笃行”的兰交大校训以及“爱校奉献、团结协作、公平竞争、拼搏自强、快乐健康”的体育精神文化，校园群众性体育活动常态化开展。充分发挥体育社团作用，以课外“校园体育文化节主题”、体育竞赛，牵动学生“走下网络，走出宿舍，走向操场”，锻炼强健体魄，磨砺坚强意志；形成了“以院级比赛为基石，校级比赛为导向，省级及以上比赛为龙头”的群体体育活动发展思路和工作格局，营造浓郁的校园体育精神文化。通过校园“五人制”足球四级联赛、全校院级篮球联赛、新生篮球赛、班级篮球赛、班级排球联赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等形式多样校级体育联赛，保证“每天锻炼一小时”，“每周至少参加三次课外体育锻炼”基本要求。坚持每年一次的大学生体育运动会，校院系积极行动、精心准备，体育竞赛成绩不断跃上新台阶。

图18 课外体育社团及指导教师安排

表3 兰州交通大学全年体育竞赛活动安排表

序号	项目设置	承办单位	举办时间
1	田径运动会	体育部	5月
2	教职工趣味项目比赛	校工会	5月
3	大学生网球比赛	学院（部）/大学生网协	4-6月
4	大学生排球比赛	学院（部）/大学生排协	5-6月
5	教职工排球比赛	校工会	9-10月
6	大学生篮球比赛	学院（部）/大学生篮协	9-11月
7	大学生足球赛	学院（部）/大学生足协	9-11月
8	大学生体质健康检测通讯赛	体育部	10-12月
9	大学生校园定向越野比赛	学院（部）	11-12月
10	大学生乒乓球比赛	学院（部）/大学生乒协	11-12月
11	民族传统体育比赛（武术、养生、健美操、健身操）	体育部	11-12月
12	大学生羽毛球比赛	学院（部）/大学生羽协	11-12月

八、本单位教育教学亮点集锦

（一）守正创新三维改革，促学校体育高质量发展

1.体育课程服务学生发展需要。体育教学本科全学段贯通，并延伸至研究生教育；开发体育项目，改革课程选课办法，满足学生个性化需求。

2.体育训练与竞赛体系支持体教融合深化发展。通过建立“班级-院系-校级-跨校”四级联赛机制，整合赛事资源,促进各类体育竞赛活动全员化、常态化、品牌化发展。

3.“人工智能+平台搭建+健康诊断”合力赋能体质健康。借助人工智能，搭建学生自适应学习发展平台；尊重个体差异及个性化需求，提供具有针对性的个性化体育教育教学方案；结合学生体质诊断情况，建立“一人一策”运动方案，自我管理体质健康主动性和能力明显增强，并对理解体育、爱上体育产生了极大促进作用。

（二）深化大学体育改革，构建健康素养工程

根据学生自身特质进行适时调整，启智润心、因材施教，满足学生个性化需求，实现个性化资源、学习路径、学习服务推送。构建“检测-锻炼-考核”三维联动机制：定期开展大学生体质健康检测项目院级通讯赛，推行智能跑步App有效锻炼认证，实施体测结果与评优评先、毕业审核、院系考核“三挂钩”制度。改革评价体系，采用过程性评价与结果性评价相结合的模式，重点考核运动技能习得度与健康行为养成度。推动教师教学范式转型，通过OBE理念构建“理论-技能-素质”三维教学目标体系，运用运动生物力学分析等技术手段优化动作教学。加强不同项目间交流与合作，把握不同项目共同特征，总结其共同规律，促进不同项目间技术动作正向迁移，不断促使大学生健康素养稳步提升。

（三）创新体育育人机制，构建师生健康发展格局

构建多元协同机制，推动学校体育高质量发展。全省首推教职工体育健康课程，贯通本研体育教学，推进体育课堂向“时空无界化”转型。开发特色体育项目，优化选课机制满足个性需求。数字赋能打造自适应学习平台，依据认知图谱提供精准教学方案。发挥体育育人功能，通过随时随地的日常渗透培养团队精神、抗压能力和家国情怀，构建实践育人新路径。

图19 教职工体育兴趣培训班